佐々木先生の寺子屋日記

【読書（音読）のすすめ】

子どもが成長していくためには、十分な栄養が必要です。

子どもたちはその栄養をテレビやパソコン（インターネット等の情報）から吸収しています。残念なことにそれらの情報は子どもの成長にとってよいものだけではありません。

だからこそ、読書が大切になってきます。

読書は、子どもの言葉、感性、表現力、創造力を啓発すると共に人生をより深く生きる力を身につける上で大きな効果を発揮します。

○声に出させる意味

・自然に美しい日本語を覚えることができる。
・音読することで、集中力と記憶力を強化できる。
・読めるようになることで、自信につなる。
・脳が活性化する。
・感性を養う。
・記号としての文字が、意味をもつひとまとまりの言葉として意識される
・内容を考えながら読むことで、イメージが鮮明になる。
・日本語の音韻、リズムを体得できる。　
・声に出して読むという活動によって、授業が活性化するため。

などなど、最近いろんな効果がわかってきてるようです。家族みんなで日本語の美しさに触れてみませんか。

【教育って何のため】

学校における教育活動のすべてが、教育目標の具現化をめざすものであることはご存じのとおりです。学習指導の中で、考えてみると、国語や算数の学習も、終局には人間形成のためと考えます。そのことを考えると、次のことを大切にしたいと考えています。

○教え合い　○助け合い　○励まし合い　○いたわり合い　○高め合い

一斉学習の場合でも、このことは十分に生かせるのはないかと思います。一人の意見をもとにして、つぎたし、ひろめ、深め、それを一つの輪としての考えまで高めていく。考えの遅い子がいたら待ってあげたりその子がわかるように補足してあげたりする。間違った答えには、それをもとに、それぞれのつまずきを反省材料にする。誤答をテコに相互に高め合っていくという考え。

グループの場合は、いっそう強まっていく。形態自体がすでに、「・・・合い」の内容をふくんでいるからです。

そして、難しい問題にぶつかっても、友だちと関わり合いながら、自分なりに最後までやりとげる我慢強い子どもを育てたい。

集団のなかでこそ、身に付く内容もあります。前回の家庭学習を大切にしながらも「・・・あい」の精神を大切にしたいと考えているところです。

【学校は第一の教室、家庭は第二の教室】の考えにたつ。

そのために、

一　家庭学習の重要性を理解する。

　学校週五日制となった今日、土・日は学習しない曜日ではない。学習の日常化・生活化・習慣化を図り、家庭で子どもが行う予習・復習は、指導の効果を高めていく上で大切な学習だということを理解する。

学校～家庭学習（授業の復習・予習、自主学習）～学校（家庭学習を授業で生かす）

二　子どもたちの学習意欲を高めるようにする。

　子どもの良いところを見つけ、そして、その子の努力事項を話してあげるようにする。

　問題があった時だけ担任と保護者が連絡をしあうのではなく、日常の中で称賛に値する行為を見つけたとき学校と家庭が共に
喜び合っていく。家族や先生からの称賛の一声でその日の夕飯は最高の食卓に。

三　子どもの変化を感じたら

　ア　話をよく聞く。
　イ　できるだけ早い対処する。
　ウ　一人で全てを解決しようと思わない。（学校との連携）
　エ　子どもにとってどのような対応がよいのかをまず第一に考える。
　

【学びの基礎は、会話（おしゃべり）】

言葉を身につけるには、日本語であれ英語であれ、会話（おしゃべり）が一番です。会話の内容は、学校の話題やテレビやファションのことなどなんでもいいのです。自分が感じたこと思ったこと、疑問や興味を持ったことなどをおしゃべりするだけでいいのです。その会話がたどたどしくても何気ないコミュニケーションの中で身に付く会話力こそが言葉を身につける基礎になります。

会話を楽しみ深めるには、そのことに関しての知識と教養を自ら欲してくるようにもなります。すると、読書するにも楽しさが

増してきます。（私は、毎日子どもたちと接しています。子どもたちとおしゃべりを楽しむには子どもの目線にたった情報が必要になります。その情報は、雑誌だったり映像だったりします。それらの情報には優劣はありません。）ぜひ、身につけたい言語（日本語学校でも英語でも）で学校で家庭でおしゃべりを楽しんで下さい。

【焦りは禁物】

ある教育相談の一つです。

あるお母さんの悩みから

「うちの子は、ドモリなんです。」

子どもに、

「できるだけ落ち着いて」

というのですが、なかなか治りません。

→うちの子は、ドモリだと決めつけ、周囲が気を使って、「落ち着いて、ゆっくり話せばいいのよ。」と話すことによって

子ども本人が、ますます神経質になったり、無口になったりしてしまう時があります。

　まず、原因を考えることも大切です。

１　体のどこかに病気がないか。

　耳がつまっている場合もあります。はっきり、聞こえない。だから、正しい言葉を覚えない。

２　周りが神経質になっていなかったか。繰り返し注意をすることによって、子どもは自信を失ってドモリになってしまう場合もある。

３　周囲の言語環境はどうか。日常の会話が非常に早口だったりドモリ的口調が影響する場合も考えられます。

４　左利きを無理に右利きに直そうとして、ドモリになったという話を聞いたこともあります。

　いくつか思い当たる原因があったらそれを解消してあげることが大切です。子どもに安心感をいだかせることです。「ゆっくり話して」といわずに、こちら側がゆっくり話して、落ち着いて聞いてあげることを大切にしたいものです。そして、自分の思いを話すことが楽しいと感じてくれれば少しずつ、解消の方向に向かうかと思います。あせりは禁物です。

【勉強ではなく楽習（がくしゅう）】

先日、こんな悩みを耳にしました。

質問　小学校３年生ですが、５までの数が数えることができない。どうしたらよいか。

　特別支援を必要としている子なのか通常学級で生活できる子なのか、また、家庭でどのように生活してきたのか。さまざまな事を考慮する必要があります。どのような状況かにもよりますが、５までの数字の構成理解は社会生活を送る上で生活の基礎です。いまからでも大丈夫です。学ぶことに手遅れはありません。ぜひ、身につけさせてください。

　ここで、算数の勉強を強いるよりは、楽習（学習）経験を大事にしたいものです。幼児期の子どもの場合、遊びを通していろいろなことを学んでいきます。砂遊びをしたり買い物ごっこをしたりお手伝いをしたりしていくうちに多くのことを楽しみながら身につけていきます。

文字や数を数える場合も文字や数の読み書きだけにこだわらず、毎日の生活や遊びの中で理解させていくことが大切だと思います。

　例えば、食事のときなどに家族の人数分配ったり（「みかんを一人１個ずつ配ってね」

最初は一緒に声に出しながら配る）、数当てゲーム（箱の中央を穴のあいたしきりをいれてその中にビー玉を５個入れる。箱を傾け、片方にビー玉が２個見えたとすると残り片方に何個あるか当てるゲーム）をしたりして楽しみながら、数に関心を持てるように配慮してあげるとよいでしょう。

　幼児期や小学校低学年時（特別支援を必要とする子を含）は強制することなく、遊びや生活の中で楽しく数多く体験させることです。そのためには家庭の環境、教室の環境をできるだけ整えてやることも必要です。勉強ではなく楽習（学習）に。教師も保護者も楽しむ。

【人は環境をつくり、環境は人をつくる】

よその学校を訪問して、校舎に入っただけでその学校の雰囲気を感じるときがあります。足をふみいれただけで何となく殺風景な感じをもったり、楽しい感じになったりします。後者の方は、その学校で生活している子どもたちの歓声が聞こえてきたり、表情が目に浮かんだりしてほほえましくなります。教師と子どもたちの協力で環境が整えられているからです。廊下の掲示やトイレの整理整頓、教室に入ったときの雰囲気、環境等の大切さを痛感します。

もちろん、これは学校だけでなく家庭にもいえることです。居間（家族のくつろぐ空間）に地球儀がおいてあったり宮沢賢治の絵本などがおいてある家庭で育った子は、想像力があったり読解力が高かったりするする子を見てきました。

最も大きな環境は、周囲の言語環境です。「担任が親がどのような言葉を発するか。」

テスト９０点の子に、

・「すごい。よくやったね。」

・「勉強した成果だね。このケアレミス少し、おしかったね。」

・「いつも、こうだといいんだけどね」

・「こんな簡単な問題、間違ったの。」

先日、観た映画のワンシーンに次のような台詞があったのとても印象に残りました。

女性「今日の夕日、とてもきれいね。」

男性「ほんとうに美しい夕焼けだね。」

子ども「三人で同じ、夕日を観ているから、より美しいんだよ。」

ある言葉の乱暴な子がいました。そのお母さんとお父さんの会話は、周囲に対しての批判と生活に関して愚痴ばかりでした。その子は、それを観て育っていたです。

「人は環境をつくり、環境は人をつくる。」

　

【夢を育てよう】　　　　

　子どもたちの将来の夢は、本当に多彩です。（七夕等の短冊の願い事から）

○看護士や消防士や保育士になって人の役に立ちたい。
○サッカーや野球の選手になって活躍したい。

　私は、夢の実現には、テストの成績で示される能力よりも、むしろ夢を実現しようと「思うこと」や自分にも夢が実現できるんだという自己を肯定する「考え方」のほうがはるかに重要だと考えています。世界的名指揮者として活躍されている音楽家の小沢征爾さんは、「なんでもやりたいと思うこと、それが才能を開花させる原点だ」と言っていました。そして、小沢さんが指揮者として大成したのも「指揮者になりたい」と強く思ったからだと。また、石川町出身のある高校生は、サッカー選手を夢見て青森県の高校に通っている話を先日知りました。その子は、努力を重ね学業もトップの方だと聞きました。

　子どもたちのドリカム（夢をつかむ）計画のため、どんなに小さなものであっても、その夢や希望に耳を傾けるのが私たち教師や保護者の皆さんの責務と考えます。そして、ご家族の方々の経験や、長い間にわたって苦労して夢を実現した人々の生き方などを折にふれて話してください。そして、人生の目標は汗を流し失敗を重ねながら達成していくものだと、・・・。

　「希望は人を成功に導く信仰です。希望がなければ何事も成就することはありません。」（ヘレン・ケラー）

希望あるところに努力が生まれ、努力し続ける時、チャンスは必ずやってくると私は考えています。

【「待つという」、愛情】

　学校の授業でいえば、先生は、「何を教える」「どう教える」「こうやればうまくできる」ではなく、何もしなく、子どもをじっと見守る時間も大事ではないかと考えます。

　例えば、子どもが算数の時間に失敗したとき、すぐに答えを教えるのではなく、どうしてミスをしたのかを考えさせる時間が必要です。家庭では、どうでしょうか。子どもが手伝いをしているとき、遊んでいるとき、勉強しているとき、周囲の者が先回りをして結論をだしていないでしょうか。じっくりと子どもの話を聞き、考えさせるゆとりが子どもを成長させるのではと考えます。

　先日、ある店でこんな風景がありました。

親子で買い物をしていました。その日の夕飯はカレーライスのようです。小学校高学年の女の子が材料を選んでいました。予算を考えているのでしょうか。とても時間がかかっていました。そばにいるお母さんは何もいわないで、待っていました。

「この時間が大切なんだなあ」と感じました。

私が担任しているとき、子どもたちの嫌な言葉に、次のがありました。

「早く宿題をやりなさい。」
「早く食事をしなさい。」「早くねなさい。」
「早く、早く」

時には必要ですが、ゆとりをもって、時間を楽しむのも大切かと、・・・

【語い力】

　ゲームやマンガの影響更には様々な体験不足から子どもたちの語いが少なくなってきています。語いの量を増し、範囲を広げることは、言語生活をする上で大切です。

では、子どもたちが楽しくできる「語い力をつける方法」のいくつかを紹介します。

１．「しりとり遊び」をする。伝統的な言葉遊びですが、興味を持たせながら語いの量を増やすのに効果的です。

例　くるま→まさかり→りす→すいか→かめ→

ここで大切にしたいのは、一つ一つの言葉の意味について子どもの実態に応じて確認してあげることで理解が深まります。上記の例ですと、「まさかり」について、具体的に説明する。

２．「連想ゲーム」をする。絵や文字から連想される言葉をできるだけ発表させる。

例　りんご→赤い→信号機→

３．「仲間ことば」集めの遊びをする。

例　乗り物にはどんなものがあるか。　自転車→新幹線→飛行機→自動車→バイク

　　学校で使う物は何かな。　コンパス→ノート→黒板消し→パソコン

４．反対言葉を使った遊びをする。

例　高い→低い　大きい→小さい　太い→細い

５．ものの様子をいろいろな表現の仕方で表す。

例　雨の音　ザーザー　ポトン・ポトン　

小学生の場合、遊び的要素を取り入れ、子どもに興味や関心を持たせながら行うと効果的です。家族や友達同士のコミュニケーションの一つとして楽しみながら語い力をつけていきたいものです。子どもたちと会話をしていると、表現の仕方が豊かな子どももいます。そういう子は、家族との会話が多かったり体験をたくさんしています。

語彙をたくさんもって生活すると心まで豊かになってきます。

【効果的な学習法】

　学習効果を高めるためには、多様な学習方法を取り入れてみては、どうでしょうか。

１　目の活用

　教科書や参考書・教具等を見て理解できる子は、目の届くところに置いておくとよい。

例　自分の部屋や茶の間に世界地図・日本地図や地球儀を置いておき、会話の中に出てきた場所をすぐに確かめる。

２　耳の活用

　ＣＤなど視聴覚機器を使うのが好きな子、人の話をよく聴く子は、機器を効果的に活用したり家族の人や先生に質問してみるとよい。

例　家族の人がいろいろな話をしてあげる。また、英語の歌等を聴く機会を奨励してあげる。
（私の知り合いの子は、英語の歌をよく聴いていました。そのため、英会話の発音がとても良くなりました。）

３　手の活用

　わかっている内容でもノートに書いてまとめると理解が深まる。
例　漢字の練習や算数の筆算などは書いて繰り返し書いて練習することが大切。また、学習の要点をわかりやすくノートにまとめることにより学習内容の定着がはかられる。

４　口の活用

　いろいろな本を読むとき声に出すことにより文章の理解が深まる。
例　最初は単語ごとでも慣れてくると文節ごとにスラスラ読めるようになる。大切な文章は暗記するくらい繰り返し音読したい。

※もちろん、これらを複合的に併せて学習すると学習効果はより高まると考えます。

【学習の習慣化】

　私は、子供たちが青春を迎えたとき、人生の目標を実現するために、自己教育を始められる力をつけてやりたいと考えています。そのためには、

１　生きる目標をもっていること
２　自己教育を始めるのに必要な、それなりの学力を身につけているこ　と
３　独り学習の習慣が身についていること

　この３つが必要だと考えています。

　学力はあるが、生きる目標をもてず、大学でモラトリアムしている学生、仕事につかず自宅に引きこもりがちな若者たち、子どもたちがある年齢に達したとき、就職にしろ、進学にしろ、自己の目標に向かって、自己教育を始められる青年に育ってほしいと願っています。

　ではそのような子をめざすには、小学校では何が最大の課題となるのでしょうか。

　○基礎学力を身につける
　（特に、文字で情報を得、文字や言葉で自分の考えを表現する力、四則計算の習得、柔軟な発想等）
　○努力することによって自分が成長していくことを味わわせる（学習面や運動面・芸術面等）
　○学校でのグループ学習や独り学習更には、家庭学習を通して、学び方を身につける

　今、私が勤務する学校で取り組んでいる、家庭学習の習慣化は、まさに学力の基礎をきたえるとともに、独り学習の習慣づくりを念頭においた取り組みであると思うのです。

【ほめることはエネルギーが必要】

多くの保護者の方と接していると、「うちの子は落ち着きがなくて、・・・」「同じ兄弟でも、上の子は読書が好きだったのに、・・・」なぜか、マイナス面を口に出してしまう方が多いです。

そこで、一歩立ち止まって考えてみませんか。この世に生を受けて、６年間（小学１年生で）いや１２年間（小学６年生で）です。それを考えると、すごい成長です。「落ち着きがない」その子の様子を見ていると、とても活動的です。「読書が苦手」その子は、料理がとても大好きです。親の望む行動は、どんな小さなことでも長所を見つけ出して具体的ほめてあげてほしい。どの子にもすばらしい所はたくさんあります。子ども活力を与えるには良いところを見つけてほめてあげることが大切です。目標を与えて、それが到達したとき、共に喜び感動するそんなほめかたをしてほしい。　

そのためには、親や教師が成長している過程をプラス思考で見ていなければその子の「長所」は発見できません。親や教師には、そういう意味で、発見をしていくエネルギーが必要だと強く感じます。

佐々木
　

【言葉と家庭教育】

　海外に在住する子どもたちにとって日本語を学ぶということは容易ではありません。その指導方法も一つではないのです。なぜなら、言葉を学ぶ環境がそれぞれに異なるから、海外で産まれた子、乳幼児期に海外に渡った子、小学生時期に渡った子、中学生時期ります。

　特に、乳幼児期から小学生の成長期にとって、言語形成を身につける重要な時期です。　乳幼児期の教育は親子関係を中心として行うことが重要と考えています。親子関係、つまり家庭でどう教育するか。言語環境をどのように設定するか。幼児を対象とした日本語を学ぶ塾や幼稚園や通信教育などもありますが、その場合も親がどのようにかかわるかによって言語を身につけるか教育効果が変わってくるのです。

　私が海外で幼児期の子どもたちと関わったとき、「言葉遊び」「文字遊び」なる家庭での会話例集を保護者の方に紹介し実践したことがありました。意図的・計画的に言語環境に取り入れていったため学習効果が高くなりました。その効果を２倍から３倍にすることは十分に可能と考えています。それは、家庭の環境設定や日本語習得のための施設との関連及び役割を保護者と幼児と両面から長期・中期・短期にたて、実践していくことかと考えています。自分の発した言葉が相手に通じるおもしろさ感じ始める年齢でもあるのです。

親子で楽しみながらその国を愛して、言葉をおもしろさを十分に味わって欲しいのです。　けっして、学ぶことにより子どもにストレスを与えないことです。ストレスの中で学んだ言葉は、その子の人格にまで悪影響を及ぼしかねません。（保護者の過度な期待に押しつぶされている子も数多くいます。）

　現在、日本の学校の写真を整理しています。これも教材に活用できるかと考えています。海外の学校に来年度あたり送付されるかと思いますが効果的に使ってみてください。

【ひらがな指導（書き）は、やさしい字から】

　小学校に入学してまもなくひらがなを書く活動が始まります。ひらがなを正しく書けるようにするためのスピードはとても速いです。にもかかわらず、練習する順序が単元の配列によって練習するのが一般的です。そのため、二画以上の「ほ」や形がとりにくい「ふ」などの字を先に練習します。

　私は、入学してからひらがなを覚える子がいるということを考慮すると子どもにとって「やさしい字」から練習した方が子どもにとって達成感があると考えます。

例えば、
１　画数の少なく書きやすい字
　し、つ、へ、い、り、こ、、に、の

２　画数は少ないが、形の取りにくい字
　て、ん、ろ、ひ、等

３　二画以上のやや書きにくい字
　ほ、め、よ、け、等

４　むずかしい字
　ね、あ、ふ、を、等

　もちろん、指導する場合は筆順をしっかり教えることが必要です。ひらがなのうつくしさにつながっていきます。また、単に「字」を暗記するというのではなく、「こま」の「こ」というように意味のある単語と結びつけて練習すると学習効果が高まります。　海外の補習授業校だけでなく日本の小学校においても「こま」の絵カードと組み合わせたり「こ」のつく単語遊びを通して練習したりしたとき子どもの意欲が高く学習効果が高かってです。　ひらがなを習得しようとするこの時期は、楽しみながら練習するのが一番です。　

教師や保護者が子どもに対して期待を持っていれば、知らず知らずのうちに影響を与え、子どもの能力や成績が期待する方向に成長発達し、逆に期待できないと考えれば、その通りの期待できない結果になるという教育上の効果（ピグマリオン効果）があると言われています。ここで大切にしたいのは、相田みつおさんの自著「人間だもの」に書かれている次の言葉です。

　「トマトにね、いくら肥料をやったってさ、メロンにはならないんだな。」そして、「かっこいいメロンになれと尻をひっぱたかれて、ノイローゼになったりやけのやんぱちで暴れたりしているトマトが、いっぱいいるんじゃないのかな。」

　私は、トマトはトマトなりにメロンはメロンなりに、良さを最大限に伸ばしてあげられよう努力しているところです。

　教え子で、友達のお世話が大好きだったＡ子さん、今は特別養護老人ホームで生き生きと働いています。友達がたくさんいたＢさんは地元で理容師をしています。学級で一番本を読んだＣさんは教師をしています。

　子どもたちの自然体験が急激に少なくなってきている。例えば、子どもたちの自然体験・生活体験の不足が指摘されている。自然体験では、高さ１０００メートル以上の山に登ったこと、野外でテントで寝たこと、スキーをしたこと、木の実・野菜・きのこなどをとって食べたこと、日の出や日の入りを見たこと、わき水を飲んだこと、などを１回も経験したことがない子どもの比率が高くなっている。（１回も経験したことがない子どもが増えているのは驚くべきことである。）

　こうしたさまざまな自然体験の経験は理科的な要素を学ぶという以上に豊かな感性を培い、豊かな心を育てるという重要な役目を担っている。

　日本の教育界でも、意図的に学校行事の中に宿泊学習や体験学習を取り入れている。しかし、学校のなかだけでは限界がある。ぜひとも各家庭でもこういった体験活動を意識して欲しいと考える。

　私はアメリカの住んで２年間が過ぎたがここアメリカの子どもたちも日本と同じ環境の中で育っているような気がする。いや、それ以上かも知れない。例えば、学校に通学するのも買い物に行くにも子ども一人でいくことはできない。道草でいろいろなことを発見することはないのである。　だからこそ、家庭でできる自然体験や外での活動に積極的に取り組んで欲しいと考える日々です。
　

【ＹＯＵ　ＣＡＮＤＯＩＴ】

　ＹＯＵ　ＣＡＮＤＯＩＴ（君ならできる）で一人ひとりに自信を持たせる教育実践を大切にしたい。教え子の一人にいじめられっ子のＡ君がいました。その子は体が小さく運動が苦手でした。その子は、時々、教室の黒板や壁に頭を自らぶっつけ泣き叫びました。「どうせ、ぼくなんか。どうなってもいい。」これが口癖でした。　本心は違っていました。だれでも友達がほしい。勉強やスポーツができるようになりたい。

　体育の時間が大きなきっかけとなりました。練習しても逆上がりができないのです。その子にサラシを渡しました。「これで練習するれば必ず逆上がりができるよ。」それを信じた彼は放課後年老いたお婆ちゃんと練習しました。なんと、１週間後の体育の時間にはできるようになっていました。その時の彼の笑顔は忘れません。次に、クロールの練習が始まりました。それまでプールに入ったことのない彼に、カンヘルパー（オイルの入っていた空き缶に取ってをつけて腰に巻いた物）を渡し、これを使うと絶対に沈まないよ。逆上がりの件もあり、私を信じて一生懸命練習しました。その夏、クラスの友達の前で２５メートル泳ぐことができました。　今　彼は　難関の国立大学を卒業して地方公務委員として活躍しています。学校教育において、もっとも大切なのは、

ＹＯＵ　ＣＡＮＤＯＩＴ（君ならできる）をいろいろな場面で体感させることではないかと考えます。どんなに小さなことでもいい。「できたじゃない。」「すごい。」そんな声をかけてやってください。

【漢字学習を通して子どもたちに自信を】
　　　　　　　　　　　　
　私の教職経験をふりかえってみますと漢字は努力すれば必ず身に付き、それが他の学習の自信へとつながっていきました。

　そこで、児童生徒一人ひとりが

「私は、○○年生までの教科書の漢字が全て読める。」
「僕は、○○年生までの漢字が書ける。」

という自信を持つ。ということが国語科の学習を始め全ての学習の土台になります。漢字を身につけるには次の三つの方法が有効です。

一　漢字の語源、意味を理解する。
二　繰り返し練習する。
三　漢字を学習場面・生活場面の中で使用する。

　この中の一つの方法として漢字練習帳を活用していただければと考え作成いたしました。

　文字の読み書きはすべての学習の基礎です。パソコンが普及して作文や手紙などを自分の手で書くことが大変少なくなってきています。だからこそ、漢字を大切にしたいものです。特に漢字が読める、漢字の意味がわかるということは全ての学習の基礎を支えることになります。私は、少々詰め込みと言われようとも、多くの漢字を確実に理解させるべきだと考えています。

　本書は、漢字の読み、書きの二冊の学習をセットとして活用することにより自己学習能力（一人学習）を高めながら自分の目標に応じて漢字力を身につけることを目標に構成されています。

　平成十四年度に海外で日本語を学ぶ方のために初版を作成したところ大きな学習効果がありました。そこで、学習指導要領改定に伴い、文部科学省国際教育課、海外子女教育財団の依頼を受け、改訂版を作成しました。日本で学ぶ子どもたちにとっても十分に活用できると思います。

　一人でも多くの方が漢字の学習を通して「やればできる」という自信をつけてくれることを心から願っています。４月下旬には各学校に届くと思います。ぜひ効果的な活用をしてください。

○人前では言えなくなり、無愛想に見られる。人付き合いがうまくできない。

○言いたいことがあっても、その人に嫌われたくないので、自分の意見が言えない。

↓↓↓↓
　この人たちは、俺、すぐに人付き合いがうまくできると思うんだ。つまり、自分が無愛想だとか、自分の意見が言えないとか、ということを知っているわけだからさ、自分の弱さをカバーすれば済むことだもん。自分の弱さに気づかず、人付き合いがうまくいかないのを人のせいにする人の方が多いんだから。

　たとえば無愛想な人はどうすればよいのか、それはね、にっこりと笑うことだと思うんだ。にっこりと笑うことによって、相手と心のつながりができて会話がはずむ。気取らずに、にっこりと笑おうよ。そして、すばらしい人付き合いをしようよ。笑うことは、だれにだってできることなんだからね。　　　　　　　　　　　　（武田　鉄矢）

もし、自分のお子さんが上気ようなことで悩んでいるようでしたら、武田鉄也の言葉をお父さん、お母さんが代わりに言ってあげてください。（3.28）
　

【ことばのもつ力】

　わたしたちは、毎日、ことばを使って、生活しています。そして、自分の気持ちを伝えるのには、「ことば」をもって伝えます。自分の気持ちを正確に伝えたければ、ことばをたくさん用意しなければなりません。ことばは、自分たちの生活になくてはならない道具でもあります。
　ところで、この「ことば」というのは、その使い方を間違うと、人の心を傷つけることにもなりかねません。

　反対に、何気ない「優しいことば」（どうしたの、だいじょうぶ）が人の心に響き、「心配してくれて、ありがとう」という気持ちにしてくれます。自分が失敗したときに「気にするなよ」とか「どんまい、どんまい」とかいってもらうととても気持ちが楽になります。ことばは、その使うことばによって、人の心に大きな違いをもたらします。それは、言葉は言霊と言われているようにその人の心や感情が含まれているからだと思います。私たちは、ことばに含まれた気持ちをもらっているのです。ですから、ことばに優しい気持ちがこもっていると、聞く人をいい気持ちにしてくれます。
　このようにことばのもつ力をかみしめて、わたしたちは、毎日、いいことばを選んで、ことばにいい気持ちをのせて、楽しく明るい生活ができるといいですね。

　テレビでおなじみの吉岡たすく先生は、『やる気を育てる』という本の中でこんなことを述べております。

「ひとと同じでなくていいということを、まず頭に入れておいてほしい。花で例えれば、梅も桃も桜も菊も、みんな花です。咲くのは同じ。しかし、時期がそれぞれ違います。桜は春咲くが、菊は秋にならないと咲きません。秋まで待てば、咲くのです。ところが隣の子が桜だものだから、『あの子が咲いているのに、あなたはどうして咲けないの』とせきたてる。そして、゛励まし゛という水もやらない。これでは菊は咲かずに枯れてしまう」

と。私の今ままでの教職経験からも「隣の子が塾に行ったから、うちの子も塾にいれなければならない。テレビゲームを買ったからわが家でも買わなければならない。」そんな相談がありました。みなさんはどうでしょうか。

　子どもは、すべてかけがえのない全く違う存在なのです。このことを忘れてしまうと大きな間違いをおこす恐れがあります。

　また、子どもたちが失敗をすることを恐れ、先回りして失敗しないようにする、なんてことはないでしょうか？この頃の子ども達は、ちょっとしたことで挫折してしまうことがあります。（先生、私どうなってもいいよ。とか僕には無理だよ等）それは、失敗するという経験が少ないからです。失敗するということで、子どもだって大人だって成長するのです。失敗させないようにと考えるのは、親として本当に優しいことなのでしょうか？どうも私は違うのではないかと考えます。むろん、取り返しのつかないような失敗は困りますが、少々の失敗は許してあげてほしいと思います。先日の入学式の祝辞でも私が述べましたが間違いや失敗を恐れずに何事にもチャレンジする精神を大切に伸ばして欲しいと考えます。「失敗は成功のもと」ともいいます。（3.14）

今回は、日本人にとって、九九の意味について考えてみました。

私が出会った現地校の教師の日本人の子どもたちに対するイメージは、算数（数学）は良くできる。というものでした。

私の身近な日本人の小学生・中学生で飛び級（個人の持っている能力開発を最優先しているアメリカでは、算数や英語が非常に優秀であれば、１学年上の学年のクラスに毎日、その学科だけ受けに行ったり劣っている学科を受けにいったりすることができる。または、学年そのものを飛び級するという考え方）している子がいました。他の子どもたちもほとんどが成績Ａを習得していました。

その原因の一つが日本の九九の学習があるようです。

日本の小学校２年生で学習する九九の構成の理解及び習熟が非常に大きな役割を果たしていると考えます。そのため、計算技能は高くそれが自信につながり他の学習にも良い影響を及ぼしていました。私が参観した現地校の九九を指導している授業は、次のようなも
のでした。　　

教師　　５×２＝１０　と書きます。

このように暗記中心でした。しかし、子どもたちをほめたりユーモアを交えたりゲームを取り入れたりした楽しい授業でした。この影響からか高校生だけでなく中学生でも日本人にとって単純な暗算も電卓を使う生徒がいました。最近では、日本式の九九の指導の効果がわかり日本の指導方法を取り入れる学校がでてきました。九九の学習をうまく組み入れることによって、計算技能を効果的に伸ばすことは可能です。

皆さんは、何か毎日続けていることがありますか。ある生徒さんは毎日日記を書いていると私に話してくれました。３行日記にるときもあるそうですがとにかく毎日続けているそうです。
とにっかう、続けているうちに書くことが頭の中できちんと整理されて、だんだんと速く書けるようになってきていると聞きました。

不思議なことです。まさに、「継続は力なり」だと思います。

最近、アメリカ大リーグの鈴木一郎（イチロー）選手のことが連日、日本やアメリカのマスコミをにぎわしています。

彼は、誰よりも毎日の練習を欠かしたことがないといいます。その結果、日本で連続何年間も首位打者を堅持し、なお、アメリカにきてもトップバッターとして活躍しているのです。また、先月は、連続安打を打ち大リーグの選手を驚かせているのです。イチロー選手が、「コツコツと練習を重ねた成果です。」と新聞は伝えていました。

また、ある剣道の達人に「剣道の上達のコツは何でしょうか。」と尋ねたそうです。すると、その剣道の達人は「コツコツがコツだよ」と答えたということです。何事もそうだと思います。今日しなくてはならないことを、今日のうちにコツコツとやり遂げていく、その中から上達すると、この達人は述べていると思います。　

皆さんは今から自分でできそうなことを、コツコツ続けてみてください。遅くはありません。例えば、毎日、３０分だけ読書をするとか、毎日、漢字を５字ずつ熟語でノートに書くとか、毎日、新聞のコラムだけを読んでみるとか、毎日５行日記を書くとか、自分にあったことを実行してみてはどうでしょうか。

保護者の皆さんは、子ども達にそういう環境を整えてあげるのが大きな仕事だと思います。ただ、注意しなければならないことは机上の学習がすべてではないということです。台所で夕飯の準備を共にしながらの会話や芝生を親子で刈りながらの会話、そして、その労働（共働）が幅のある人間にしていくのではないでしょうか。

【カウンセリングマインドを生かす授業】
　
　「カウンセリングマインドを生かした授業を」と、叫ばれてきているが、では具体的にどのような授業なのかと考えてみました。次のようなことは、どの先生も日常の中で実践していることと思いますが、

１　子どもの話をうなずいて聴く。

子どもの問いかけに対して、「うん」「はい」「なるほど」という。うなずいて聴こうとする姿勢が、子どもに発言しやすくさせ、安心して学習に取り組めるようにさせる。

２　気持ちを受け止める。

その時の子どもの気持ちを受け止め、言葉にすることが、子どもに自ら行動しようとする気持ちを抱かせる。

３　子ども同士の橋わたしをする。

子どもの思いを教師が代弁したりすることが、子どもに自分が大切にされていると感じさせ学級内の人間関係を深める。

４　子どもの発言内容を明確にする。

私が　子どもたちと接する場合の心がけを述べましたが、家庭においても、カウンセリングマインドを生かした会話のあるところに、信頼関係は強くなります。