「家庭で育てるバイリンガル」

中島和子先生（トロント大学）

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A.子供の言葉は環境の産物

1. 子供を取り囲む親、兄弟がどんな言葉を話しているか（家庭環境）
   　　
   家庭において、兄弟がいた場合、子どもは親よりも、上の子どもが使う言語の影響をより受けやすい。（上に二人の兄弟がいて英語での会話が通常の場合で、親が日本語を使う場合、３番目の子が言語の混乱をきたした例もある。）
   　　
2. 学校でどんな言葉を使って勉強するか（学習環境）
   　　
3. 母語が伸びやすい環境か、母語が伸び悩む環境か（社会的環境）

B.環境を踏まえて２言語を伸ばすには？

1. 母語が伸びやすい環境では外国語のイマージョン教育
   　　
   例えば、日本に住んでいる場合、日本語は放っておいても伸びるので、その場合は、カナダで行われているようなイマージョン教育が非常に効果的。
2. 
   （イマージョン教育・・・カナダのトロントで試みられている方法。両親ともに英語が母国語でフランス語のバックグラウンドのまったくない子どもたちにフランス語を導入する教育法で、幼稚園（４歳）は英語、５歳から小学校２/３年までフランス語１００％のみの授業、小学校３/４年でフランス語７０％〜８０％、小学校５年〜８年まで英語の授業が５０％とフランス語が５０％という具合に進めていくという方法で、高い成功率を収めているという。）
   　　　
3. 母語が伸び悩む環境（サブマージョン）では母語保持教育が大切
   　　　（サブマージョン・・・駐在員子弟のように家庭内でのみ母語が使用されている場合）
   　　　
4. 補習校は「週末母語保護イマージョン教育」（貴重な存在）
   　　　日本語のみで勉強するという意味でイマージョン
   　　　　　　
5. サブマージョン環境の共通問題
   　　　�@英語力の伸びが芳しくない
   　　　�A「日本人」という意識は残るがコミュニケーションが英語になりがち
   　　　�B国語力が４年どまり（日本語補習校に通ってtいても日本語能力が４年生程度までしか伸びない）

C.一つ以上の言葉を同時に育てるための必要条件と十分条件

1. 一人一言語の原則（使い分けをはっきり）。一人の親が、二ヶ国語をミックスして使ったりしない。
   　　　
2. 言語接触時間が長くて、接触の質の高い言葉を覚える。日常不自由しない程度の語学力を身につけるには、約5000時間が必要。日本の中高の英語の時間を総合しても、その半分にも満たない。
   　　　
   特に、外国語環境にいて母語を伸ばそうとした場合、親は積極的に子どもに話しかけたり関わったりすることが大切。新聞を読みながら、台所をしながら、子どもの相手をするのでは、質の高い接触とは言えない。子どもには、言葉のやりとり、言葉を使ってのアクティビティーが非常に大切である。無口な母親も、できるだけ努力して子どもと接することが大切である。
   　　
   （４歳の女児の例：日本人の母親であるが、内職をしており、子どもへの話しかけがほとんどなくテレビを見せてばかりいた。父親は日系で家に帰ると、不得手な日本語で子どもに話しかけていた。女児は、ほとんど外で友達だと遊ぶことがなかった→４歳の女児は、意味をなさない音しか出せなくなっていた。）
   　　
   言葉は、実際の生活体験から覚えることが多いので、日本語に接する機会の少ない子には、絵本の読み聞かせが役に立つ。または、たとえば、公園などに行ったりしたときに親が、日本語でいろいろなものを体験させるのもいい。
   
3. ２言語相互依存の原則（効率よく２言語を育てるには？）
   　　　a.第1言語が第２言語の基礎になる
   　　　b.弱い言語から強い言語への転移
   　　　
   　　　　　　　母語をしっかりすることにより、それを基礎として第二言語も育つ。
   　　　　　　　弱い方の言語を強化してやることにより、強い方の言語も伸びる
   　　　　　　　（その反対はない。）
   　　　
4. 対話面と認知面の言語の関係（会話力を土台に読み書きの力が伸びる）
   　　　a.言葉の習得の順位　　　「聞く」→「話す」→「読む」→「書く」
   　　　b.「体験」→「話し合う」→「読んで学ぶ」→「書いて伝える」
   　　　c.読み書きの力を伸ばすには？

   読み書きの力を伸ばすには、読み聞かせ、音読、作文が良い。（教科書に漢字が増えてきた場合、ふり仮名をふってしまうと、結局、漢字には目が行かないので、テープなどに吹きこんで音で聞かせるとよい。）

D:　家庭でできる日本語・英語支援

1. 子供の年齢とともに変わる親の役割（大事な４〜８歳ぐらいまでの親のインプット）
2. 必要不可欠な父親のインプット（日本語には男女差があるので）
3. 日本語の間違いにどう対処するか（宿題を利用して聞き上手、相手上手になる。間違った使い方をしたからと言って、神経質に訂正しない。）
4. 仲間づくりを大切に（補習校の存在の重要性）
5. 親の異言語・異文化への態度（人種差別意識は親から受けつぐので、そういうことをインプットしない。）
6. 子供のことばは大切な言語資源

その他

• バイリンガルになるための語学の上達に大切なのは、その言語を勉強することでなく、その言語で勉強することである。語学学校などに通っての語学のみの勉強では、日常生活で使える程度の語学しか身につかない。
  　　　
• 駐在や、国際結婚などで、海外に住んでいる場合は、日本語を使う家庭は、外国語の大海の中に浮かぶ島のようなものである。このような環境では、どうしても外国語が強くなってしまうのが当然であり、母語を伸ばすのは、相当の努力が必要。４〜８歳までの間にしっかりした日本語を身につけさせないと、日本語が消滅してしまう。
  　　　　
• 駐在などで、海外に出て、子どもを現地校にいきなり放り込んでしまう場合が非常に多いが、子どもにとっては、これは全く泳ぎを知らないのに、いきなり海にど真ん中に連れて来られて突き落とされたも当然であり、非常に苛酷なことである。このこのような「Swimm or Sink」という状況では、約２０％の子はうまく泳ぐことを覚えるが、そうでない子も当然出て来る。

　　

• 言語の習得は、こどもの性格によるところも大きい。社交的でおしゃべりな子は、外国環境にあっても、積極的に交友関係を結ぼうとするために言葉のやり取りも増え、習得も早まるが、無口な子の場合、その２〜３の年月を要してしまうこともある。
  　　　　
• バイリンガルの子は、他人の気持ちを察することに長けている。モノリンガルの子は、異言語の子を排除したグループを形成しがちだが、バイリンガルの子は、異言語、異文化に対する許容力が大きい。